Por Resolución Nº 997/08 el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires aprobó como Muy Bueno este proyecto de Formación Docente.
Puntaje en calidad de específico: 0.396
Puntaje en calidad de no específico: 0.198
   
Duración: 12 semanas

Carga Horaria: 110 hs. cátedra
 
Cupo: mínimo 10 – máximo 30 alumnos.

Docente: Levis, Diego Sebastián
Profesor titular regular de “Tecnologías Educativas”. Licenciatura y  Profesorado en Ciencias de la Comunicación Social , Facultad de Ciencias Sociales, UBA

Formación académica
Doctor en Ciencias de la Información – Universidad Autónoma de Barcelona (1997)
Magíster en Ciencias de la Comunicación - Universidad Autónoma de Barcelona (1995)
Licenciado en Ciencias de la Información - Universidad Autónoma de Barcelona (1984)
Licenciado en Estudios Audiovisuales y Cinematográficos – Universidad de París VIII (1979)
   
1. Tipo de modalidad de proyecto
No presencial a través de la plataforma virtual de cursos de CAICYT. Se publicará  un módulo por semana en un día preestablecido. El cursante contará además con una tutoría permanente, vía e-mail o a través del FORO de la plataforma, desde el día siguiente a partir de la recepción de la primera unidad o módulo, hasta los 14 (catorce) días posteriores a la recepción de la última unidad o módulo. Las respuestas serán enviadas, dentro de los dos días hábiles de recibidas las consultas.

2. Destinatarios
Docentes y directivos de todos los niveles educativos, profesionales de la educación y otras ciencias sociales, capacitadores sociales y a graduados universitarios y no universitarios en general interesados en la incorporación de las tecnologías de la información (TIC) en los procesos de enseñanza y aprendizaje que deseen adquirir conocimientos teóricos y competencias prácticas para la utilización de estas tecnologías en la educación.

3. Fundamentación de la propuesta
La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos educativos, uno de los principales desafíos planteados a la educación, responde en contadas ocasiones a las expectativas generadas previamente.
La capacidad lenitiva y transformadora que se suele atribuir a estas tecnologías tiene su origen o están fuertemente influenciadas, en la mayoría de los casos, por estrategias de expansión comercial de las principales empresas informáticas y de telecomunicaciones o por centros de investigación implicados en el desarrollo de nuevas aplicaciones. Sin embargo, a pesar de estos y otras posibles observaciones y reparos, las computadoras y otros dispositivos digitales, tales como teléfonos celulares y cámaras de fotos, entre otros, abren interesantes oportunidades para la educación en  sus diferentes  niveles y modalidades.
Para confirmar el potencial educativo de las TIC, reconocido en el Título VII de la Ley de educación nacional de diciembre de 2006,  es importante abandonar la visión instrumental, aún predominante, para centrar los esfuerzos en el desarrollo de usos pedagógicamente significativos, enfocados en transformar las formas de enseñar y de aprender.  Para conseguir esto  la formación de los docentes en el uso pedagógico de estas tecnologías es capital. Tal como señaló recientemente  Juan Carlos Tedesco, Ministro de Educación de la Nación, "si logramos el acceso y utilización de nuevas tecnologías por parte de los maestros a nivel pedagógico lograremos un efecto multiplicador" (J.C.T, Encuentro iberoamericano Virtual Educa, Zaragoza, 16 de julio de 2008)
Son varios los aspectos a tener en cuenta a la hora de encarar un curso sobre la incorporación de TIC en la enseñanza y el aprendizaje. En un primer momento resulta imprescindible contextualizar la problemática de la educación en el marco de la sociedad contemporánea  (global, informatizada, marcada por la desigualdad social, etc.) y los desafíos a los que la enfrenta la incorporación de las TIC. Igualmente es importante abordar experiencias anteriores del uso de computadoras y  de otros dispositivos técnicos en el aula (muchas veces fallidas)
Otro aspecto relevante es el referido a la necesidad de determinar con claridad los objetivos pedagógicos de  la incorporación de estas tecnologías en los procesos educativos y los mecanismos más adecuados para hacerlo a partir del conocimiento de posibilidades y límites que ofrece el uso de distintas tecnologías en la educación (“Para qué” y “cómo” integrar los medios informáticos en los procesos de enseñanza y aprendizaje) Para esto es necesario  que docentes, directivos, planificadores y otras personas implicadas en la educación dispongan de elementos de análisis suficientes para  decidir de que modo utilizar  pedagógicamente (o eventualmente no utilizar) estas tecnologías. Este es, precisamente, el objetivo principal de este curso.              

4.  Objetivos
* Contextualizar política, cultural e históricamente el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación
* Plantear  y discutir las problemáticas socioeconómicas y culturales asociadas con la incorporación de las tecnologías de la información y de comunicación en el aula.
* Ofrecer fundamentos conceptuales y prácticos para la incorporación y uso efectivos de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje en los distintos niveles educativos.

5.  Contenidos del curso
Unidad 1  
¿Qué son las TIC?  Herramientas de Internet. Otros dispositivos digitales. Tecnologías en la educación: del pizarrón a Internet.  Enseñar y aprender con TIC - Promesas educativas alrededor de Internet
Unidad 2
La World Wide Web en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Videojuegos, chat  y otras prácticas cotidianas de niños y jóvenes.. Educación formal e informal.
Incorporación de las TIC en la enseñanza básica y media: usos instrumentales y usos pedagógicos. Alfabetización digital. Políticas públicas en la incorporación de medios informáticos en la educación: Estudio de casos   
Unidad 3
TIC en la universidad: Objeto de estudio, fuente documental, herramienta de comunicación e instrumento de trabajo.
El papel de la informática y de las redes telemáticas en la investigación y el desarrollo científico.
Enseñanza y Aprendizaje Telemáticos (E.Learning)  renovación y transformación de la formación no presencial.
Unidad 4
Propuestas didácticas innovadoras con tecnologías informáticas. Entornos de aprendizaje colaborativo.  
Nuevos dispositivos tecnológicos para la educación  Posibilidades educativas de los dispositivos digitales móviles (celulares, cámaras fotográficas,  i.pod  y similares)
Riesgos y disfunciones de las TIC en la educación.
Tecnologías educativas: diseño e implementación de prácticas educativas basadas en el uso de TIC

6. Estrategias y técnicas
Se presentará el material teórico para su lectura y análisis y se plantearán actividades pertinentes a cada una de las unidades temáticas, de modo tal que para la realización de una de ellas deba haberse completado la anterior. La modalidad didáctica del curso articula las lecturas individuales con su seguimiento y discusión grupal en el aula virtual, coordinada por el  profesor tutor  y con la posibilidad de consulta directa al director del curso a través de un foro electrónico.
Se fomentará el trabajo colaborativo en el desarrollo de propuestas de prácticas docentes utilizando TIC .Se estimulará el  análisis colectivo y el debate entre los participantes de estas propuestas
Se prevé una carga horaria semanal de trabajo para el cursante de 6 horas, para lectura y comprensión del material entregado y para la realización de las actividades propuestas. Se publicará un módulo por semana el día preestablecido en el cronograma. El cursante contará además con una tutoría permanente, vía e-mail y/o a través del FORO de la plataforma, desde el día siguiente segundo día a partir de la recepción de la primera unidad o módulo, hasta los 14 (catorce) días posteriores a la recepción de la última unidad o módulo. Las respuestas serán enviadas, dentro de los dos días hábiles de recibidas las consultas.

7. Materiales
Los contenidos de las clases están preparados especialmente para este curso, el material se complementa con documentos y materiales bibliográficos. 
Se adjunta a la presente el material básico del curso, unidades teóricas y actividades propuestas, impresas y en formato electrónico. NOTA: Las unidades teóricas corresponden al curso dado durante primer cuatrimestre de 2008. El programa para el segundo cuatrimestre tiene algunos pequeños ajustes.

8. Bibliografía
Se le provee a los cursantes la práctica totalidad del material bibliográfico necesario para el seguimiento del curso. Este está dividido en bibliografía general y bibliografía específica para cada unidad. A su vez la bibliografía específica está clasificada en tres categorías: a) obligatoria, b) complementaria c) para ampliar, a lo que hay que añadir textos propuestos para debatir en clase.

9. Evaluación
A lo largo de las Unidades que integran el curso se realizarán actividades relacionadas al mismo (debates, comentarios de textos, etc.) propuestas de acuerdo a la dinámica y necesidades de la cursada.  . Aprobarán el curso quienes hayan logrado crear, cargar, imprimir y exportar información de dicha base. De manera opcional existirá una instancia superior de evaluación, presencial, individual y escrita, para los que así lo requieran.
Para aprobar el curso se deberá presentar un trabajo escrito final (ensayo o investigación) y una instancia de defensa oral del mismo en la sede de CAICyT.

Aranceles:
Para la Argentina $ 350 (PESOS TRESCIENTOS CINCUENTA) ó 3 cuotas de $120. Al comenzar el curso deberá estar abonada la 1ª. cuota
América Latina U$S 150 (DÓLARES ESTADOUNIDENSES CIENTO CINCUENTA)
Para resto del mundo U$S 370 (DÓLARES ESTADOUNIDENSES TRESCIENTOS SETENTA)

Ver formas de pago aquí.

Para mayor información:
Contactar a Luciana Guglielmo  en cursos@caicyt.gov.ar
Saavedra 15 - Piso 1 (C1083ACA) - Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Te. (54 11) 4951-6975, 3490 y 4954-5467 - Interno 13   
URL: http://www.caicyt.gov.ar/cursos